Если у вас остались вопросы, напишите в Службу Заботы.
Курс для детских специалистов, которые хотят использовать музыку как дополнительный инструмент развития когнитивных и иных навыков детей младшего возраста, а также использовать для коррекции и адаптации нейроотличных детей
Лекция
«Учимся учиться»
«Учимся учиться»
- Педагоги:
✔ музыкальные и арт-педагоги
✔ преподаватели отдельных дисциплин
✔ тренеры и художественные руководители
✔ танцоры
- Логопеды, неврологи, педиатры и другие врачи
- Руководители детских образовательных и творческих учреждений
- Сенсорные терапевты, реабилитологи и психологи, нейропсихологи, дефектологи
Для кого
Лекция
«Учимся учиться»
«Учимся учиться»
ЦЕЛИ КУРСА
Изучение связи музыки с моторикой и речью у детей
01
/для чего нужен курс/
Ознакомление с терапевтическими музыкальными методами работы с дисфункциями, например, РАС, СДВГ, мутизм и прочие, и задержками развития
04
Приобретение практического музыкального арсенала для работы с нормотипичными и нейроотличными детьми
06
Разоблачение музыкальных нейромифов
05
Погружение в мозговые процессы ребенка при восприятии музыки
02
Изучение влияния музыкального опыта на детское развитие
03
месяца обратной связи куратора
2
/что входит в стоимость/
практических упражнений
>20
7
подробных лекций
Дополнительные материалы к каждому уроку: конспекты и рабочие листы, дополнительная литература и ресурсы (музыка, мультфильмы) и рекомендации по упражнениям и практикам.
недель для комфортной скорости прохождения курса
6
программа
Доступ к материалам - 6 месяцев
ТЕМЫ
✔ музыкальные нейромифы и почему они возникают.
✔ эффект Моцарта: да, то, как его преподносят, это нейромиф, но эффект существует на самом деле и чего от него ждать не стоит.
Разберем:
✔ как музыка обрабатывается мозгом
✔ научные рекомендации по звуковой среде для плода и недоношенных
✔ роль громкости, частот и длительности воздействия на детей и взрослых
Практика:
🎼 исследование вашей звуковой среды
✔ эффект Моцарта: да, то, как его преподносят, это нейромиф, но эффект существует на самом деле и чего от него ждать не стоит.
Разберем:
✔ как музыка обрабатывается мозгом
✔ научные рекомендации по звуковой среде для плода и недоношенных
✔ роль громкости, частот и длительности воздействия на детей и взрослых
Практика:
🎼 исследование вашей звуковой среды
✔ анатомические области мозга, связанные с обработкой слуховой информации.
✔ слуховые нарушения (аутоиммунный лимбический энцефалит, нарушение слуховой обработки, часто принимаемое за задержку психического развития).
✔ вы познакомитесь с двумя новыми концептами в плане работы центральной нервной системы - модульность и гибкость.
Разберем:
✔ как мозг воспринимает знакомую и незнакомую музыку
✔ влияние музыки на детей с СДВГ и РАС.
Практика:
🎼 бинауральное биение
✔ слуховые нарушения (аутоиммунный лимбический энцефалит, нарушение слуховой обработки, часто принимаемое за задержку психического развития).
✔ вы познакомитесь с двумя новыми концептами в плане работы центральной нервной системы - модульность и гибкость.
Разберем:
✔ как мозг воспринимает знакомую и незнакомую музыку
✔ влияние музыки на детей с СДВГ и РАС.
Практика:
🎼 бинауральное биение
✔ высота, ритм и тональности.
✔ влияние слуховых и стволомозговых имплантов на ребенка.
Резберем:
✔ заикание с точки зрения нейробиологии
✔ как с помощью музыки можно помочь больным с синдромом Гантингтона.
Практика:
🎼 психологическое самонаблюдение «Элементы музыки и самоощущение»
✔ влияние слуховых и стволомозговых имплантов на ребенка.
Резберем:
✔ заикание с точки зрения нейробиологии
✔ как с помощью музыки можно помочь больным с синдромом Гантингтона.
Практика:
🎼 психологическое самонаблюдение «Элементы музыки и самоощущение»
✔ связь музыки с эмоциональным фоном.
✔ влияние музыки на запоминание и воспоминания.
✔ музыка как психологическая проективная методика.
✔ общие принципы и эффекты музыки на детскую психику.
✔ Женевская шкала эмоциональной музыки.
Разберем:
✔ что такое листомания и музагедония,
✔ разные виды памяти, на которые может повлиять музыка,
✔ как младенцы реагируют на разную музыку,
✔ какую музыку использовать при повышенной тревожности.
Практика:
🎼практика замедления с композицией «Невесомость»
✔ влияние музыки на запоминание и воспоминания.
✔ музыка как психологическая проективная методика.
✔ общие принципы и эффекты музыки на детскую психику.
✔ Женевская шкала эмоциональной музыки.
Разберем:
✔ что такое листомания и музагедония,
✔ разные виды памяти, на которые может повлиять музыка,
✔ как младенцы реагируют на разную музыку,
✔ какую музыку использовать при повышенной тревожности.
Практика:
🎼практика замедления с композицией «Невесомость»
✔ крупная и мелкая моторика.
✔ пассивное прослушивание музыки и активное музицирование.
✔ музыка и нейромедиаторы.
✔ музыка против эпилепсии.
✔ музыка помогает в борьбе с сидячим образом жизни.
Разберем:
✔ как работать с РАС через музыку,
✔ какая польза от музыки при ДЦП,
✔ как музыка улучшает походку,
✔ музыка в госпитальном режиме.
Практика:
🎼 ТаКеТина практика с многослойным ритмом
🎼 разработка музыкального занятия для детей с моторными нарушениями
✔ пассивное прослушивание музыки и активное музицирование.
✔ музыка и нейромедиаторы.
✔ музыка против эпилепсии.
✔ музыка помогает в борьбе с сидячим образом жизни.
Разберем:
✔ как работать с РАС через музыку,
✔ какая польза от музыки при ДЦП,
✔ как музыка улучшает походку,
✔ музыка в госпитальном режиме.
Практика:
🎼 ТаКеТина практика с многослойным ритмом
🎼 разработка музыкального занятия для детей с моторными нарушениями
✔ варианты коммуникативных нарушений.
✔ музыка при дислексии.
✔ мутизм.
Разберем:
✔ восприятие и воспроизведение речи и как это может быть связано с музыкальностью,
✔ билингвы и музыкальность
✔ синдром Вильямса и музыкальность
Практика:
🎼 вокальный тренинг для специалистов
✔ музыка при дислексии.
✔ мутизм.
Разберем:
✔ восприятие и воспроизведение речи и как это может быть связано с музыкальностью,
✔ билингвы и музыкальность
✔ синдром Вильямса и музыкальность
Практика:
🎼 вокальный тренинг для специалистов
результат
/что получите/
Разбор ценностей музыкального развития детей младшего возраста
Научные данные и методы, используемые в мировой практике, с целью развития детей
Практические инструменты для внедрения в работу
с детьми
Hello world!
Авторы программы
/авторы/
Образование
Сколтех (Сколковский Институт Науки и Технологий)
Стаж
· 9 лет в научно-исследовательской лабораториии Стажировка в Университет Ратгерса, Ваксмановский институт микробиологи, Пискатауэй, Нью-Джерси, США
· 11 лет психотерапии
· 6 лет педагогического стажа
Достижения
· научные публикации в зарубежных рецензируемых журналах
· Международные конференции
· Проанализировала более 5000 зарубежных исследований, чтобы создать платформу раннего развития «Нейромама».
Сколтех (Сколковский Институт Науки и Технологий)
Стаж
· 9 лет в научно-исследовательской лабораториии Стажировка в Университет Ратгерса, Ваксмановский институт микробиологи, Пискатауэй, Нью-Джерси, США
· 11 лет психотерапии
· 6 лет педагогического стажа
Достижения
· научные публикации в зарубежных рецензируемых журналах
· Международные конференции
· Проанализировала более 5000 зарубежных исследований, чтобы создать платформу раннего развития «Нейромама».
Александра Строцкая
Молекулярный биолог и генетик, биофизик, кандидат биологических наук, PhD
мама 2-х детей
ЛЮДМИЛА ГЛАВИНСКАЯ
Образование
·2006-2011 Институт психологии РАН, ГАУГН. Магистратура
·2011-2013 Эразмус Мундус программа по нейронауке и клинической лингвистике, Университет Гронингена, Университет Потсдама. Магистратура
·2014-2016 Университет Генуи, Италия. PhD program in neuroscience
·2018-2020 Университет Невады, Рино, США. PhD in integrative neuroscience (continuation)
Стаж
· Практикующий психолог (Институт Психологии РАН)
· Преподаватель нейробиологии в Университете Невады (США)
· EX директор по развитию когнитивных навыков в Сберуниверситете
·2006-2011 Институт психологии РАН, ГАУГН. Магистратура
·2011-2013 Эразмус Мундус программа по нейронауке и клинической лингвистике, Университет Гронингена, Университет Потсдама. Магистратура
·2014-2016 Университет Генуи, Италия. PhD program in neuroscience
·2018-2020 Университет Невады, Рино, США. PhD in integrative neuroscience (continuation)
Стаж
· Практикующий психолог (Институт Психологии РАН)
· Преподаватель нейробиологии в Университете Невады (США)
· EX директор по развитию когнитивных навыков в Сберуниверситете
Нейробиолог, психолог, нейролингвист
мама 2-х детей
ЛЮДМИЛА ПОЛЫНИНА
Образование
· Окончила консерваторию в Саратове и музыкальную академию в Будапеште
Стаж
· 10 лет опыта работы в консерватории и музыкальной школе в качестве педагога и концертмейстера
· Опыт работы в детских летних лагерях
· 4 года куратор и разработчик контента на портале «Нейромама»
· Окончила консерваторию в Саратове и музыкальную академию в Будапеште
Стаж
· 10 лет опыта работы в консерватории и музыкальной школе в качестве педагога и концертмейстера
· Опыт работы в детских летних лагерях
· 4 года куратор и разработчик контента на портале «Нейромама»
Музыкант, педагог, концертмейстер
мама 2-х детей
-
АЛЕКСАНДРА СТРОЦКАЯ -
ЛЮДМИЛА ГЛАВИНСКАЯ -
ЛЮДМИЛА ПОЛЫНИНА
Запись в лист ожидания
Оставьте свои данные, чтобы забронировать максимальную скидку на старте продаж
Нажимая кнопку, вы соглашаетесь с политикой конфиденциальности